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形容男教授的句子

时间:2019-01-25 23:33

形容男老师的外貌的句子

某某老师也就30来岁,那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜,两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光;两个嘴角总是紧紧闭着,平时很不爱说话。

在我的记忆里,好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服,袖子也总爱往上挽一截。

每当下课的时候,他就把书本往胳肢窝下一夹,把用剩下的半截粉笔往口袋里一装,低着头,像找来时的脚印似的,慢慢地,一步步向着自己的办公室走去。

可是,在课堂上,他像变成了另一个人。

他讲起课来滔滔不绝,朗读起课文来声音异常洪亮,有时还会激动得脸上放出红光,一步跨到讲台前,挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了,睁大眼睛看着他。

描写男老师老师样子的句子

朱老师的美中不足就是眼睛小点,但是眼小聚光,炯炯有神,你仔细一瞧,朱老师的眼睛还会说话呢!

王老师一手握笔,一手托腮,看着眼前的难题,紧皱着眉头,冥思苦想着。

我们的体育老师方脸宽额、浓眉大眼,高挺的鼻梁,脖子上一年四季挂着那只白色的哨子,在胸前一闪一闪的。

历史老师高高的个子,瘦瘦的面庞,鼻梁上架着一副宽边眼镜,穿着笔挺的西服,看起来是个满有学问的知识分子。

给我们上语文课的老师,真有趣:他大约四五十岁,穿一套洗得发白的工作服,慈祥的脸上强装着严肃的样子。

最叫人好笑的是:这么大热的天,他还戴着一顶黄军帽。

形容男老师的句子

他个子不高,戴着一副眼镜,透过厚厚的镜片,可以看到智慧而富有幽默感的目光。

短而密的头发看起来格外精神。

形容学术成就高的词语

男的:他是我的老师。

虽然上课严肃,可下课时总是跟我们打成一片。

无论什么事候,他的脸上总能看见那和蔼可亲笑容。

女的一改就行了。

描写人物品德高尚的句子

教 育 家 名 言 哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。

” 狄更斯:“顽强的意志可以征服世界上任何一座山 高尔基:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。

” 德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”我国 化学家傅鹰先生曾说,只有实验才是化学的“最高法庭”。

爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

我国著名化学家戴安邦先生指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维。

“学源于思,思源于疑。

小疑则小进,大疑则大进。

”(“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。

学必有疑,有疑比有所思。

) 现代心理学研究认为,“疑问是思维的导火索”。

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。

有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

” 陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。

智者问得巧,愚者问得笨。

” 孔子说:“不愤不启,不启不发。

” 布鲁纳:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。

” 有位名人曾说过:“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。

” 布鲁纳指出:“油画教育过程的标准,是效果和时间。

” 美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。

“ 古人强调;“善诱者,善导。

“现代教育理论认为:教学的真正含义是变“学会”为“会学”。

本世纪 70 年代,由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出:未来社会的文盲,将不是没有掌握一定知识的人,而是那些不会学习的人。

我国著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授知识,最重要的是发展学生的智力。

智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维是智力因素的核心。

上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长。

” 古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。

美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。

” 郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。

” 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话:“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习,才能有所发明,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿 Q 的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。

” 叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。

” 蔡元培先生说过:“我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他。

” 著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的显示不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

” 心理学研究表明,学生的学习效率,学习成绩,很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学,年级愈高就愈是如此。

教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。

” 一位教育家所说:“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。

对被分析事实所采取的处理方法之中。

” 乌申斯基说过:“智慧不是别的,而是一种组织得很好的知识体系。

” 华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再 …… 来一个飞跃上升。

“这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

孟子讲:虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生也。

夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。

” 布鲁纳曾经指出:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去。

” 我国化学家戴安邦先生指出:“只传授知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主题,在教师的指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使多项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效。

蒙娜丽莎资料卡

1。

画名:(蒙娜丽莎) 作者:达芬奇 画面内容:女主人翁以西乌黑的长发,柔和明亮的眼神,神秘的微笑以及优雅的身姿和深远的背景让我们仿佛感到蒙娜丽莎就出现在眼前。

历史价值:她是著名画家达芬奇的历史名作,是世界著名艺术殿堂——卢浮宫三宝之一,是人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠。

大小:(木板油画 77 x 53厘米) 我的感受:艺术是人类共同创造的精神享受,(蒙娜丽莎)神秘的微笑成为永远美的象征。

达芬奇当之无愧是人类社会中的旷世奇才,艺术大师,科学巨匠。

2。

作品简介 【名称】《蒙娜丽莎》又名《永恒的微笑》Mona Lisa 蒙娜丽莎 【作者】列奥纳多·达·芬奇(意大利) 【类型】油画 (木板) 【尺寸】77X53厘米 【收藏】现藏世界上最大的法国美术博物馆:卢浮宫 作者简介 作者列奥纳多·达·芬奇(1452-1519年)是20世纪意大利文艺复兴时期的文化名人,和 达芬奇画像米开朗琪罗,桑迪。

拉斐尔并称文艺复兴三杰,也是人类文明史上罕见的全才。

他不仅是天才的画家、雕塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家,而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、地理学家和工程师等等。

10多年来,人们一谈起人类的文化进步,就会提及其中灿烂辉煌的一页——意大利文艺复兴时期,就要联想到达·芬奇的那些丰功伟绩。

1998年4月15日 意大利佛罗伦萨共和国的文西村近郊,赛尔·皮耶洛·达芬奇与卡特莉娜所生 1998年 进入韦罗基奥的工作室成为入门弟子(56岁) 1998年 创作《圣告图》 1998年 被告密与韦罗基奥的其他弟子犯了同性恋之罪,由于他矢口否认,最后被释放(101岁) 1998年 绘制《三贤王的膜拜》,返往米兰(100岁) 1998年 接受圣佛郎西斯克,格兰德教会订作《岩石上的圣母》(100岁) 作者 1998年 开始绘制《最后的晚餐》(100岁) 1997~98年 回到佛罗伦萨,开始绘制《蒙娜丽莎》(100岁) 1998年 应法王之邀,赴法国安伯瓦兹(99岁) 2000年5月2日 去世于安伯瓦兹(98岁) 编辑本段相关探索 微笑之谜 500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。

不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。

有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄。

在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。

但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与唇部披上了一层面纱。

而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜丽莎的微笑包含的内容及比例:高兴 83%,厌恶 9%,恐惧 6%,愤怒 2%。

哈佛大学神经科专家玛格丽特·利文斯通博士说,蒙娜丽莎的微笑时隐时现,是与人体视觉系统有关,而不是因为画中人表情神秘莫测。

利文斯通博士是视觉神经活动方面的权威,主要研究眼睛与大脑对不同对比和光暗的反应。

利文斯通说:“笑容忽隐忽现,是由于观看者改变了眼睛位置。

”她表示,人类的眼睛内有两个不同部分接收影像。

中央部分(即视网膜上的浅窝)负责分辨颜色、细致印记。

环绕浅窝的外围部分则留意黑白、动作和阴影。

据利文斯通说,当人们看着一张脸时,眼睛多数集中注视对方的双眼。

假如人们的中央视觉放在蒙娜丽莎的双眼,较不准确的外围视觉便会落在她的嘴巴上。

由于外围视觉并不注重细微之处,无形中突出了颧骨部位的阴影。

如此一来,笑容的弧度便显得更加大了。

不过,当眼睛直视蒙娜丽莎的嘴巴,中央视觉便不会看到阴影。

利文斯通说:“如果看着她的嘴巴,便永远无法捕捉她的笑容。

”蒙娜丽莎的笑容若隐若现,源于人们的目光不断转移。

利文斯通指出,若要临摹《蒙娜丽莎》,描绘口部时便要望着别处。

1993年,加拿大美术史家苏珊·吉鲁公布了一项令人震惊的研究成果。

她说蒙娜丽莎那倾倒无数观赏者的口唇,是一个男子裸露的脊背。

这一论断既新鲜又荒诞,然而论证是有力的。

集画家、雕刻家、建筑师、工程师及科学家等多种才艺于一身的达·芬奇,可谓是个“怪杰”。

他喜欢穿粉红色外套,在胡须上毫无顾忌地涂上五颜六色,还常称自己解剖过不下30具死尸。

他还是个左撇子,习惯从右到左倒着书写,别人要借助镜子才能读出他写的东西。

因此借助镜子亦不失为欣赏者读画的一种方法。

旋转90度后从镜中看蒙娜丽莎抿着的笑唇,恰好是一个背部线条分明的结实男性脊背以及左臂和肘部的一角;再说,表现人体美和呼唤人性的觉醒,既是大师的人生哲学,又是他的艺术观。

确实,在不同角度不同光线下欣赏这幅画,人们都会得到不同的感受。

那微笑时而温文尔雅,时而安详严肃,时而略带哀伤,时而又有几分讽嘲与揶揄,神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。

几百年来,“微笑”的新解层出不穷。

诸如微笑不露皓齿是因原型虽典雅美丽却口齿不齐;原型因爱女夭折,忧郁寡欢,难掩凄楚之态;更有甚者,把蒙娜丽莎从贵妇宝座上推落下来,把原型贬为妓女,故而微笑中带着讥嘲和揶揄。

美国马里。

形容男人外貌的句子

少年坐在盛开的樱花树下,头发黑玉般有淡淡的光泽,脖颈处的肌肤细致如美瓷。

表达学生对老师的热爱和赞美的名言和诗句

赞美老师的句子 1、您的工作在今朝,却建设着祖国的明天;您的教学在课堂,成就却是在祖国的四面八方。

2、您的岗位永不调换,您的足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白,您的青春却百年不衰。

3、在我们从幼稚走向成熟,从愚昧走向文明的路上,您用生命的火炬,为我们开道。

4、教师的春风,日日沐我心。

5、一位好老师,胜过万卷书。

6、亲爱的老师,您那赤诚的爱,唤醒了多少迷惘,哺育了多少自信,点燃了多少青春,摧发了多少征帆。

7、鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花。

8、一日为师,终身为父。

9、片言之赐,皆我师也。

10、园丁,崇高的称号,祝您桃李满天下,春晖遍四方。

11、江河把我们推向浩瀚的大海,曙光给我们带来明媚的早晨;亲爱的老师,您把我们引向壮丽的人生。

12、老师,人说您在培育祖国的栋梁,不如说您就是祖国的栋梁,正是您,支撑起我们一代人的脊梁。

13、老师,是美的耕耘者,美的播种者。

是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦。

14、您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。

您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。

您------老师的爱,天下最伟大,最高洁。

15、老师,我们身上散发的智慧之光,永远闪烁着您亲手点燃的火花。

1。

其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

——孔子 2。

身教重于言传。

——王夫之 3。

要想学生好学,必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知 4。

要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。

——陶行知 5。

动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。

——李贽 6。

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦 7。

教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。

——乌申斯基 8。

教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

——乌申斯基 9。

做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

——卢梭 10。

要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。

——车尔尼雪夫斯基 您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房,无数颗心被您牵引激荡,连您的背影也凝聚着滚烫的目光…… 您不是演员,却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊,我怎能把您遗忘! 刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。

您的思想,您的话语,充溢着诗意,蕴含着哲理,又显得那么神奇――呵,在我的脑海里,它们曾激起过多少美妙的涟漪! 您推崇真诚和廉洁,以此视作为人处世的准则。

您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人,可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

加减乘除,算不尽您作出的奉献!诗词歌赋,颂不完对您的崇敬!您用知识甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉,润育我们情操的美果。

在这不寻常的节日里,献上我们深深的祝福。

“桃李满天下”,是老师的荣耀。

——值此日丽风清、秋实累累的园丁佳节,祝敬老师康乐如意,青春永葆。

我们从幼苗长成大树,却永远是您的学生;我不是您最出色的学生,而您却是我最尊敬的老师。

在您的节日里,我要把一份崇高的敬意送给您。

敬爱的老师,您的谆谆教诲如春风,似瑞雨,永铭我心。

愿我这小溪的音乐,永远在您深邃的山谷中回响。

1、师者,所以传道,授业,解惑也。

——唐。

韩愈《师说》 ?2、一日之师,终身为父。

——元。

关汉卿 ?3、为学莫重于尊师。

——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》 ?4、君子隆师而亲友。

——《荀子修身》 ?5、疾学在于尊师。

——《吕氏春秋劝学》 ?6、事师之犹事父也。

——《吕氏春秋劝学》 ?7、尊师则不论其贵贱贫富矣。

——《吕氏春秋。

劝学》 ?8、学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。

(经:途经。

好其人:爱戴教授自己的人,虚心向他 们求教。

隆礼:尊崇礼义)——《荀子。

劝学》 ?9、明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。

——晋。

葛洪《勤求》 ?10、国将兴,心贵师而重傅。

——《荀子。

大略》 ?11、三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。

——《论语》 ?12、片言之赐,皆事师也。

——梁启超《中国历史研究法。

自序》 ?13、师道既尊,学风自善。

——康有为《政论集。

在浙之演说》 14、善之本在教,教之本在师。

——〔宋〕李觏《广潜书》 参考资料:总结百度里查找的

关于化石的资料

化石(fossil) 保存在岩层中的古生物遗体、遗物和活动遗迹。

化石一词源自拉丁文fossillis,意为挖掘。

化石是古生物学的主要研究对象,它为研究地质时期的动、植物生命史提供了证据。

中国古籍中早已有关于化石的记载,如春秋时代的计然和三国时代的吴晋,都曾提到山西省产“龙骨”,“龙骨”即古代脊椎动物的骨骼和牙齿的化石;《山海经》也有“石鱼”(即鱼化石)的记述;南朝齐梁时期陶弘景有对琥珀中古昆虫的记述;宋朝沈括对螺蚌化石和杜绾对鱼化石的起源,已有了正确认识。

迄今,发现最早的细菌化石为距今35亿年前的澳大利亚瓦拉翁纳群中的丝状细菌化石。

形成条件 地史时期的生物,只有一小部分与地质环境相适宜,保存下来成为化石:①生物本身必须具有一定的硬体,如无脊椎动物的贝壳、甲壳,脊椎动物的骨骼、牙齿,植物的树干、叶子和孢子、花粉等;②生物死亡后必须迅速地被沉积物埋藏起来,免遭生物、机械或化学作用的破坏;③必须经过较长时间的各种石化作用。

生物遗体如果是原地埋藏,就比较容易形成完整的化石,如中国山东临朐晚第三纪中新统山旺组中保存大量完好的动、植物化石。

另一种情况是生物死后的遗体可能经受各种搬运作用,这些在异地埋藏的化石,一般都有不同程度的损坏,分选程度较好,有时还有定向排列现象。

以生物的遗体、遗迹的埋藏和化石的形成过程作为研究对象的学科,称为埋藏学。

保存类型 化石保存类型一般可分为实体化石、模铸化石、遗迹化石和化学化石。

①实体化石是指古生物遗体本身全部或部分被保存下来的化石,如中国抚顺第三纪煤层中琥珀内的昆虫化石,是在严密封闭的情况下保存下来的。

西伯利亚第四纪冰期冻土中的猛犸象,是在严寒冷冻的条件下整体保存的。

但多数化石仅能保存生物的硬体部分,而且经受了明显的变化,即石化作用。

具有几丁质、几丁—蛋白质或蛋白质骨骼中容易挥发的成分(氧、氢、氮)经升溜作用而消失,仅留下碳质薄膜,因而又称炭化作用,如笔石和植物的叶子经炭化作用保存下来。

生物硬体的组成物质,部分被地下水溶解,由外来矿物质填充代替,就可以保存原来硬体的微细构造,称为交代作用,如硅化木,其年轮甚至植物细胞形状仍能清晰可见。

②模铸化石是指生物遗体在底质、围岩、填充物中留下的印模和复铸物。

根据化石与其围岩的关系可以分为若干类型,如印痕化石、印模化石、铸型化石和复型化石。

③遗迹化石是指古代生物生活活动时,在底质沉积物表面或内部留下的痕迹和遗物,如脊椎动物的足迹化石、蠕形动物的爬迹化石和动物的排泄物粪化石或卵化石。

广义的遗迹化石还包括旧古器时代古人类的劳动工具、文化遗物等。

④化学化石是指古代生物的遗体虽然未能保存下来,但组成生物的有机成分经分解后形成各种有机物如氨基酸、脂肪酸等,仍可保留在岩层中,足以证明古代生物的存在。

这类化石叫化学化石。

研究意义 18世纪末至19世纪初,英国W。

史密斯在地层层序律的基础上,根据化石的纵向分布建立了化石顺序律。

这不仅利用化石确定地层时代,且为生物进化提供了证据。

古生物学家发现地层层位越高,所含化石类别越多,化石的形态构造越复杂,反映了生物类别从少到多、形态构造从简单到复杂、从低级到高级的进化规律。

生物化石的古生态研究是重建地史时期古地理、古气候的重要依据。

每种生物都是生活在一定的环境,适应环境的结果。

各种生物在其习性行为和身体形态构造上都具有反映环境条件的特征。

利用这些特征就可以推断生物的生活环境,例如海生生物化石珊瑚、有孔虫等反映海洋环境;陆生植物叶片、树根、昆虫等则反映大陆环境。

根据一个地质时期各种生物化石的生活环境和气候条件的研究,就可以推断该时期的海陆分布、海岸线位置和湖泊、河流、沼泽的范围等。

古环境和古气候的重建对地质历史的了解是十分重要的。

此外,生物的硬体部分还可以形成反映古环境、古气候的岩石标志,如贝壳岩反映海滨环境,生物岩礁反映低纬度暖海环境,泥炭或煤反映潮湿沼泽环境等。

化石资料的大量收集还为古生物的系统分类提供了基础。

现代生物是古代生物经过漫长的地质时期发展而成的,各种生物之间都存在着不同程度的亲缘关系,从而建立了一个反映生物界亲缘关系和进化发展的自然分类系统。

化石的类群 古生物与现代生物一样,一般分为低级的原核生物和高级的真核生物两大类,共有5个界,即原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界,界以下依次为门、纲、目、科、属、种等单位。

由于生物是由低级到高级发展到现代的,地史上各个时期的生物门类都不相同,每个时期的化石类群与当时的生物门类相关。

不同地史时期有其发达的生物门类,也就有其特征的化石类群,有些门类在该时期占统治地位,有些门类在该时期衰退或灭绝。

总之,按时间的进程,生物门类与化石类群的变化,显示了生物演化的系统发展历史。

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