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国际私法学课堂感悟

时间:2018-03-25 07:40

国际私法心得体会

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学习心得演讲稿

掌握科学的学习方法一: 学习要有明确的目的、目标 无论做什么事都要有明确的目的,学习尤其如此。

目的越明确,学习积极性就越高;目标越宏伟,为实现目标所付出的努力就越多,学习意志就越坚强。

目标有大目标,小目标,有远期的,也有近期的,小到一节课,大到一生的志向都属于此范畴。

小目标要从属于大目标,近期目标要为远期目标做铺垫。

确定学习目标要根据一个人的具体情况而定,不能太低,也不能太高。

太低不利于意志的培养,太高不仅不利于目标的实现,学习积极性也会受到打击。

掌握科学的学习方法二: 掌握科学的记忆方法 记忆是学习中最重要的学习手段。

首先要有来年搞好的记忆习惯。

不论是哪门学科都有背诵的任务,要求背诵的必须背诵,以形成习惯。

再就是根据遗忘规律去记忆,即即使的重现,勤复习、多复习。

当天的内容当天复习,本周的功课周复习,一月还有小复习,考前再做总复习,这样学习才记忆牢固,才能取得最佳学习效果。

掌握科学的学习方法三 抓好学习环节的关键 学习可分为四个主要环节:预习、听课、复习、作业。

每个环节都有其特点,也有其关键。

预习:预习要养成习惯,习惯很重要,既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。

预习的时间要根据实际情况而定,可以在学习曰挤时间,也可以在周末,还可以在节假曰。

预习要找难点,找难点的目的是就是要攻破它,这是预习的关键。

这能证明一个人的能力,同时也能培养一个人的能力,更会磨练一个人的意志。

听课:听课是学习时最重要的环节,会听课意味着会抓重点,能理解老师的意图。

复习:复习要摸规律,复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握,以便摸清其内在规律,在运用中举一反三。

作业:作业要独立完成,典型的内容要反复练习,这样才能形成技能技巧。

掌握科学的学习方法四: 及时做好笔记与作业 记性好不如烂比头。

记笔记是一种良好的听课习惯,好笔记不是全记,不是漏记,不能只听不记,更不能只记不听。

可以记在课本上、教学内容附近,这样记录的内容不易丢失,又易和教学内容相联系,既实用,又利于今后复习。

布置作业的目的是巩固学习的知识。

多数学生为了完成任务,不复习就急于做作业,这不利于知识的巩固。

做作业前首先阅读一遍课本内容,和老师讲课的内容对照一下,看一看是否一致。

这样做等于及时地复习了一遍,3然后再做作业,既快速又能保证作业质量,达到最佳的学习效果。

掌握科学的学习方法五: 交叉学习效果好 不少同学在读书学习时,长时间单一的学习同一内容,表面上看时间用了不少,但效果并不理想,这是为什么呢? 脑卫生学者告诉我们,人的大脑皮层细胞是有分工的,学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。

大脑长久接受同一类信息刺激,使某一部位长久兴奋,就容易产生疲劳,降低学习效率。

若及时转换学习内容,合理调节“兴奋灶”,就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张,使别的部位出现新的兴奋区。

马克思的“穿插读书法”是:当阅读理论书籍感到疲倦时,立刻把书搁下,去读一种不同的书籍,有时读诗,有时读小说。

过一会儿,疲倦的大脑得到休息,便又重新研究起理论书籍来。

马克思的读书方法符合生理科学。

在读书求知时,为了充分利用时间,可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。

在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行,特别是文理交替。

学完语文做物理,读完政治写数学……学习之余,若做一些文体活动,或干点家务活,句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。

这样,既能缓解疲劳,又能开阔知识视野,从而延长连续阅读的时间,提高学习效率。

中学生学习时多接见交叉学习的方法,科学运筹时间,情绪饱满地投入学习,以取得学习的更大效益。

掌握科学的学习方法六: 课堂笔记整理“七步法” 由于种种原因,同学们在课堂上所做的笔记,往往较杂乱,可后觉得不好用。

为了巩固学习效果,积累复习资料,指导读写训练,有必要学会整理课堂笔记,使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。

对课堂笔记进行整理、加工,其方法有“七”: 一。

忆。

“趁热打铁”,即课后抓紧时间,对照书本、笔记,及时回忆有关信息。

这是整理笔记的重要前提,为笔记提供“可整性。

” 二。

补。

课堂上所做的笔记为的是要跟着老师讲课的速度进行的,一般的讲课速度要较记录速度快,于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。

在“忆”的基础上,及时作修补,使笔记有“完整性”。

三。

改。

仔细审阅笔记,对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。

其中,特别要注意与解答课后练习,与学习目的有关的内容的修改,使笔记有“准确性”。

四。

编。

用统一的序号,对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列,注明号码,梳理好整理笔记的先后顺序,使笔记有“条理性”。

五。

分。

以文字(最好是用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。

例如,哪些是字词类,哪些是作家与作品类,哪些作品(课文)是分析类,哪些是问题置疑、探讨类,哪些是课后联系解答等等。

为分类摘抄做好准备,使笔记有“系统性”。

六。

舍。

省略无关。

求《大学生综合素质提升》这门选修课的学习心得

崇高的理想和坚定的信念;具有热爱祖国、拥护中国共产党的领导的思想觉悟;具有投身改革、乐于奉献的时代精神;具有社会主义的社会公德、职业道德和家庭美德;具有高度的社会责任感;具有自强不息、求实创造的优良品质。

社会实践与志愿服务记录学生组织或参加社会实践、志愿服务等活动以及在活动中的表现和取得的成果。

要求学生在参与社会实践与志愿服务的过程中能把理论知识与社会实践紧密结合起来;具有较强的环境适应能力;具有一定的洞察社会能力;具有崇高的奉献精神,具有较强的社会责任感。

学术科技与创新创业体现学生课外从事的创新创业活动以及在参加各级各类学术、科技、创业等比赛中取得的成绩。

要求大学生具有宽厚扎实的专门知识和多门学科的专业知识;能深入思考和探索人类社会所面临的一些重大问题;熟练掌握一到两门外语和熟练运用计算机等现代化工具;对知识结构以及人与自然关系有总体性的把握,具有较高的文化素养和知识底蕴;具有对新技术、新观念的跟踪和鉴别能力;具有创新的意识和思维习惯。

文化艺术与身心发展反映学生参与的文体活动和取得的成绩,以及有益于身心健康发展的其他经历。

要求大学生具有一定的文化艺术修养;具有开拓进取的健全人格;具有适应环境、善于调节的健康心理;具有胜任学习和工作的健壮体魄。

社团活动与社会工作记录学生组织或参与的社团活动,所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼,也包括在校外所兼任的社会工作。

要求大学生通过社团活动,培养广泛的兴趣爱好,发展自己的特长,提高人际交往的能力,建立良好的人际关系,与同学和睦相处;在社会工作中,培养学生组织管理能力和协调应变能力,体验成功、增强自信;学会关心他人、服务社会的能力和本领。

技能培训及其它记录学生参加各类技能培训及取得的成绩。

要求大学生提高双语能力、计算机能力以及与所学专业相关的其它技能培训证书或从业资格证书。

长期以来,在高等教育的培养目标上有“通才”与“专才”的争论。

解决这一问题的关键在于把握社会分工的“专业要求”和社会合作的“社会化要求”之间的关联。

大学生素质拓展计划就深刻体现了不同需求之间的关联,即从上述六大内容入手,铸造大学生适应社会的共同平台,突破狭隘专业划分所带来的知识局限,从而为大众化的高等教育培养通识人才奠定了坚实的基础。

2002年以来,共青团中央、教育部、全国学联已经在上海、重庆、山东、湖南等地高校成功进行了“大学生素质拓展计划”的试点工作。

从各试点单位的情况来看,大学生素质拓展计划“全面贯彻了党的教育方针,对于培养大学生的思想政治素质、创新精神实践能力,对于普遍提高大学生的人文素质和科学素质,促进大学生的全面发展发挥了重要作用。

实践证明,大学生素质拓展计划紧扣高校'育人'中心工作,适合青年大学生的特点和需求。

”⑦一般来讲,实施“大学生素质拓展计划”,应重点做好“四个环节”的落实工作。

1、职业设计指导 大学生活是职业生活的前奏。

大学生职业计划的成败,不仅是大学生自己学习成功与否的标志,也是一所大学教育成功与否的标志。

对大学生进行职业设计指导,要理清专业目标与社会需求、兴趣爱好与个性心理之间的关系。

2、素质拓展训练 所谓素质拓展是要求大学生首先满足基本素质要求,即大学的培养目标规格基础上,培养具有充分个性和丰富创造精神与实践能力的素质。

全国高校普遍开展的“挑战杯”、“文化、科技、卫生三下乡”活动等,均是大学生素质拓展训练的有效载体。

同时,大学生素质拓展的过程就是促进大学生社会化的过程。

因此,实施“大学生素质拓展计划”要求我们主动加强与社会的沟通与协作,积极争取社会参与到大学生素质拓展的过程中来。

在素质拓展训练中,要采取“请进来”、“推出去”等多种途径,通过组织开展社会实践活动和等活动,通过与企业联合举办大学生文化艺术活动和科技创新活动,让学生能够更多的与社会接触,从而能够深入社会,了解社会。

在大学生素质拓展工作中积极吸纳社会的参与,不仅能够增强大学生自觉提高综合素质的主动性,而且使社会在参与大学生素质拓展工作的过程中强化对“大学生素质拓展证书”的认同。

3、建立评价体系 在实施“大学生素质拓展计划”的试点过程中,应当建立一整套科学规范、公正合理、切实可行的大学生拓展认证体系和操作程序。

在认证环节中,认证内容的合理性、认证程序的可操作性事关“大学生素质拓展计划”的成败。

在开展认证工作的过程中,我们应该不断探索并努力加强以下四个方面的工作:第一,规范《大学生素质拓展书》的认证内容,逐步健全大学生素质拓展认证的指标体系,尽可能以客观选项代替主观评价;第二,不断完善大学生素质拓展认证评价体系,形成开放的、自我完善的认证机制;第三,吸纳学生和社会的参与,建立起与认证组织体系相对剥离的监督组织体系;第四,加强对认证队伍的选拔和培训。

4、强化社会认同 实施“大学生素质拓展计划”是一项复杂的系统工程,其中素质拓展认证需要建立一。

国际私法自考简答题

一、建立良好的师生关系。

和谐、民主、平等的师生关系,是实现课堂有效性的首要前提,在今天强调"以人为本"的教育理念中,尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念,新课程强调师生之间的互动、互学,构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。

在课堂上要让学生"亲其师而信其道"。

只有学生"亲其师"学生才能"信其道"。

二、激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习一切知识的动力。

对于学习没有兴趣,他就不可能学好,孔子说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。

我们平时做事,凭着对事情的强烈兴趣,事情就能做好,学习也是如此,当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时,不待老师教,他也会自己去读。

因此,课堂上激发学生的兴趣至关重要,它是学生求知的源泉,有了这一"兴趣"的源泉,就会聚精会神地学习,许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣,才在科学研究上去得巨大成就。

兴趣的激发要讲究方法和策略,也不要为激趣而激趣,利用多媒体来激趣是目前常用的方法,多媒体的运用一定要做到恰当好处,不能让它喧宾夺主,有的教师在上课之前,利用多媒体大肆渲染,反而影响课堂教学效果。

教学这披情以入文,教师的感情投入也是很重要的,一个面无表情,或是表情冷谈者,进入课堂,怎么会激起学生的学习兴趣呢?

三、要明确教学目标。

一堂课究竟要教给学生什么,让学生学到什么,学了后应该达到什么效果,是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。

很多教师在课堂漫无目的的讲,讲到那里算那里,课堂目标不明确,学生不知该学什么。

教学秩序杂乱无章,重难点不突出,所有知识点是面面俱到,学生摸不着方向,记得有人说过,学生已经知道的东西你何必再教,教学中是教学生不知道的东西,教学生如何去探究未知的东西。

教学目标的制定中,一定要以学生学什么为出发点,教学目标的陈述的应以学生为主体,而不是教师在课堂要怎么教。

明确教学目标是教学有效性的前提,只有目标明确,教学中紧紧围绕目标进行教学,教学才显其效果。

四、吃透教材内容。

吃透教材内容是实施教学有效性的基础,教师在进入课堂教学前,第一要做的是备课,备课的一项重要工作,就是认真钻研教材,钻研文本。

在钻研教材时,首先要抛开一切的教学参考资料,来个直面文本,获得自己的第一感,第一感往往是最重要的。

但是,很多教师上课之前是看参考书,然后是拿着参考书进教室,课堂上是照搬照抄,没有自己的独特的想法,也没有教学的灵动性,更不会创造性使用教材。

这样的教学其效果是可想而知的。

五、优化课堂教学结构。

"创设情境,引入新知-自主探究,学习新知-强化练习,巩固新知-课堂总结,梳理新知-布置作业,拓展新知"这是课堂教学的一般流程。

恰当地把各个部分进行搭配与排列,设计合理的教学环节,是上好每一节课的重要因素。

教学结构或者说教学环节组织得严密,环环相扣,符合学生的认知规律,学生的学习由浅而入深,由易而入难,使教师和学生和谐发展,课堂教学中,通过学生的自主、合作、探究学习后,要进行必要的课堂反馈练习,及时了解学生对新知的掌握程度。

在课堂教学环节中,教师还要及时纳入新鲜的学情、灵活的因素。

语文教学中,不要由教师的满堂讲代替学生的学,要有时间给学生,教师不宜多讲,要做到少讲、精讲。

切不可一言堂。

剥夺了学生的学习的主动权。

教学环节不是一成不变的,教师要善于利用自己的教学机智,创造灵活、富有动感富有生机的课堂。

教师要善于捕捉课堂中的灵感,偶发的资源以及错误的资源,进行随机调控。

让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。

六、做到及时反馈与评价。

及时的反馈与评价,能使教师了解学生学习的效果怎样,因此,在课堂上,教师要及时进行巩固性的练习,做到当堂训练,当堂批改,发现学生的错误及时更正,这样,学生明白了哪里没有掌握好,教师也明白了学生哪里没有学好,发现了学习效果后,教师可以及时调整教学策略,有重点的进行查漏补缺,对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固,惟其如此,课堂教学效率才能提高。

综上所述,教学的有效性是教师必须具备的教学观念,教学有效性的终极目标是关注学生的发展,让学生真正有所学,有所得。

专业认识与学习方法的感悟

语文对我们而言是最重要的交际工具。

语文学科是一门基础学科,对于大家学好其他学科,提高正确理解、运用语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力;掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础。

“才如江海文始壮,腹有诗书气自华!”学语文可以提高你的生活品位,使你成为一个有文学修养的人,一个精神食粮丰裕的人。

第五,语文是一门很有趣味性的学科。

语文这门学科乍看很简单,因为是母语,大家从小就接触它。

然而,如果你深入进去,就会发现,字、词、句、篇、语、修、逻、文里面有无穷的乐趣在等待着你去探讨。

二。

高中语文学法: 在我们的生活中,时时处处都在讲究方法。

学习是手脑并用、身心共济的复杂的活动,当然更要讲究方法。

法国生理学家贝尔纳曾经说过:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。

”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正确)+Z(不说空话)。

这里也强调了使用正确方法的重要意义。

联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。

因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。

而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

常有同学提出这样的疑问:记得以前自己的语文成绩也不错,为什么到高中后突然感觉语文基础很差?为什么其他学科学起来得心应手,可语文学习却变得无所适从?语文到底该怎样学?怎样才能尽快提高语文成绩?许多同学带着这样的疑问艰苦摸索,收效甚微,以致苦恼重重,浩叹连连:学好语文真难呀! 客观地说,语文作为基础性工具学科,想要学好是不容易。

它体系博大内容浩繁,融思想、知识与艺术为一体,需逐步培养良好的感知与接受能力。

但作为中学阶段的一般性学习,需要的是扎实的文字、语言功底,良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力,而达此目的应该说是不太困难的,是有规律可循的。

这里,首先需要端正一种认识,即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强,是一个循序渐进、潜移默化的过程。

语文学习内容的丰富性,学习时间的长久性决定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,为应试求成绩,而应夯实语文基础,将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

近几年的高考,语文学科一直是重基础知识和基本能力的考查,所以大家要重视基础,不要好高骛远。

现代语文教育认为,阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。

大家在学习中要把握好这两点精髓。

阅读是语文知识的主要来源,应对一些名家名作进行有计划的阅读,不断拓展知识面。

高中生已具有较强的自学能力,要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划,时代上分古典和现代,体裁上分诗词和散文。

国别上分中国和外国,可就自己的喜好侧重来读。

还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文,关心时事新闻。

需知学语文仅有课本是远远不够的,要读社会,悟人生。

其时有更多的东西是无须讲解的,多读多看自能领悟,自能通神、自能提高。

阅读要和背诵结合起来,要广泛积累语言素材。

阅读还要和写作联系起来,古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的,写作能加强记忆、整理思维、提高认识。

阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段,还可提炼情节梗概,写作品评析、鉴赏、读后有感等。

真正的写作不是被动地完成任务,而是主动地创作。

贵在多练笔,常坚持,抒写自己的生活感悟和情怀。

语文学习中要用好两个本子,即知识积累本和随笔本。

知识积累本是用来记录语言和文学方面基本知识的,可用于随堂笔记和个人整理。

经过初中学习,绝大部分的语法知识和语言现象都有触及,但限于理解能力,许多同学是一知半解,知识支离破碎的。

到了高中,有必要对其进行系统梳理,同学们可参照有关讲解,从字形、词语、标点到句法、修辞,不断地汲取、归纳、整理,同时对常识性知识和写作知识等注意搜集,可构建起自己的知识框架体系。

随笔本则是用于创造的写作园地。

这里没有老师的任务,有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。

好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。

同学们要多积累、多感触、多思索,勤于动笔,养成良好的笔力文风。

语文学习的要义在于勤和恒。

大家要五法并用,充分调动起眼、耳、口、手、心各感官,提高听、说、读、写、思诸种能力。

大家在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作,这不正是语文学科最根本的目标吗?还有什么“成绩”的问题不能解决呢? 三。

高中语文的基本学习方法 1、制定计划 计划是行动的指南,也是目标实现的基本保证。

为了保证学习目标的实现,就必须制定学习计划。

制定学习计划有利于增强学习的主动性,避免盲目性,从而增强有序性。

只要我们能制定一份详细、周密的学。

学习形势与政策课的收获与感悟有什么?

学习形势与政策课的收获与感悟 通过大学这几年对《形势与政策》课的学习,我对海内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解,使我受益匪浅,感慨良多。

在课下我们积极收集资料,了解情况,在课堂上我们积极思考,发言,发表自己的观点,从中我们学到了很多以前不知道,或不清楚的东西。

通过对《形势与政策》文字课的学习,使我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解。

形势政策教育作为高校德育不可或缺的重要组成部分。

这一特性在客观上构建了形势政策教育的特殊魅力,即内容生动鲜活,形式丰富多样。

一、加强对形势政策教育重要性的认识 (一)形势政策教育是对大学生进行思想理论教育的有效形式形势政策教育不是简单地读报纸、看新闻,也不是站在所谓纯客观、纯中立的价值观的立场上来讲评国内外某些重大事件。

它需要我们大学生对这些事件不仅全面准确的了解,而且对它发生的背景、现状及其发展的趋向有比较深入的理论思考、理论分析,这样才能使大学生更好地理解我们党如何根据形势的变化和需要,来制定正确的政策。

这就需要大学生有宽厚的思想理论基础。

而经过形势政策的教育,大学生就能树立正确的世界观、把握政治方向以及规范自己的行为,从而增强学生的思想素质和修养的重要途径。

(二)加强形势政策教育可以弥补高校思想政治工作的不足之处,所以在一些高校出现大学生理想信念的贫血,主要是由于一些学校思想政治工作的薄弱造成的。

而加强形势政策教育会增强学生爱党、爱国的信念和对社会的归属感,从而弥补思想政治工作的不足。

二、正视形势政策教育所面临的机遇与挑战 (一)开展大学生形势政策教育所面临的机遇随着全球化脚步的逐步加快,不仅给各国的发展拓宽了空间,而且为高校形势政策教育提供了更为广阔的思维空间。

在此机遇下,将会促使学生进一步解放思想,更新观念,扩大知识范围;将会更加丰富教育内容,从而进一步推动思想教育方法、思想政治工作手段的现代化。

(二)开展大学生形势政策教育所面临的挑战在世界经济一体化的大背景下,意识形态的斗争形式出现了异化,因此导致由激烈的对抗逐步转向东西方文明、价值的冲突,从而也导致了国人对意识形态的淡化。

这些变化对我们开展形势政策教育都是挑战。

三、加强大学生形势政策教育的建议 (一)合理设计形势政策教育的内容1、内容设计上要把握好马克思理论教育与形势政策教育理的关系。

马克思理论教育与形势政策教育是不可分割的理论与实践教育的统一,二者的关系实质上可以比作是“源”与“流”的关系。

马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论教育是使大学生形成科学的政治意识的理论准备,也是开展形势政策教育的基础和前提条件。

在政治生活中,立场是最重要的。

理论教育的一个重要目的就是帮助学生树立马克思主义的世界观和掌握观察、分析问题的科学方法。

为此,必须培养大学生的理论兴趣。

但理论教育还不能代替形势政策教育,形势政策教育的根本目的是帮助学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析国际国内形势,把握党的路线、方针和政策。

因此高校形势政策教育必须坚持理论联系实际的原则,联系当前的国内外大事,以及人们普遍关心的问题等,这个“实际”具有现实性、鲜明的政治性和直接的针对性,可以使青年学生从对现实政治问题的分析与解决过程中明确立场,从而逐渐培养正确的政治意识、政治鉴别力和政治敏锐性。

2、内容上的亮点。

要明确国际局势、国家形势、地区形势、学校形势(招生、就业、校风、学校的改革与发展等)以及党和政府出台的重大方针政策是开展大学生形势政策教育的亮点。

(二)合理设计形势政策教育的教学方法1、以热点问题为切入口开展形势政策教育。

对于国际形势,大学生往往更关注国际局势变化中“热点”,而且捕捉“热点”的敏感程度十分强烈。

因此,以讲解国际形势变化中的“热点”为切入点,对引导学生深入认识整个世界格局的变化以及我国的外交政策,会收到更为积极的教育效果。

2、改变观念注重教学实际效果。

素质教育是德智体美等全面发展的教育,由于形势政策教育教学中往往实行“单向灌输”,学生缺乏积极性、创造性,这显然不利于素质教育。

要改变这些情况,观念上要转变;一是从完成教学任务转变为讲求实际效果。

二是从书本出发转变为从时代发展,从改革开放和现代化建设及学生的思想实际出发,坚决反对本本主义。

只有实现了观念的转变,才能出现教学的创新。

另外,形势政策变化快,教育教学的任务重、要求高,这就要求我们的老师要不断分析情况、理清思路、认准形势,提高讲解水平,进一步增强形势政策教育教学效果。

3、灵活运用多种教学手段。

形势政策教育的授课一般以课堂讲授为主。

通常情况下,采取言语与情态(如手势、动作、表情、体态等)相结合的“人人”双向交流,比只有言语沟通的“人机”单向交流效果要好。

但具体采取哪种方式更好,要应因时、因地、因人、因内容而定。

此外,在授课中还可以辅之以课堂提问、讨论等,以突出重点,解决疑点,启发。

原创)如何提高课堂教学质效(学习感悟四

一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面,而是要深入挖掘其内涵;不应是僵死的知识灌输,而是要激发学生学习的兴趣。

学习高效课堂6+1心得体会怎样写

听课也有不少学问。

学会听课,对初中生的学习进步至关重要

课堂是学生学习的主要场所,课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。

也许有的家长和学生会想,每个人都有一双耳朵,听课谁不会呀。

其实不然,听课也有不少学问。

学会听课,对初中生的学习进步至关重要。

首先,要集中注意力听。

心理学研究表明:注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中,选择对当前活动最有意义的信息;同时,使心理活动维持在所选择的对象上,还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。

所以,注意力对于学习尤为重要。

集中注意力、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。

其次,要带着问题、开动脑子听。

有些同学听课不善于开动脑子,不去积极思维,看似目不转睛,但一堂课下来心中却不留痕迹。

俗话说:"学贵有疑","疑是一切学习的开始"。

带着问题听课,就能使听课有比较明确的目标和重点,增强听课的针对性,从而提高课堂学习效率;带着问题听课,还能促使自己积极动脑,紧跟老师的教学节奏,及时理解和消化教学内容。

学习心得体会

学习心得

以下是我的学习心得,只有做到如下几点,才能在竞争如此激烈的环境下展露锋芒、出类拔萃。

1。

中学生遇到的共性问题,常立志却每每做不到。

现在什么都不要想,不要想还有多少天考试,能考多少分。

制定一个短期目标,找出自己喜欢的科目,为什么自己能不睡觉。

在其他科目也找出自己喜欢的地方,循序渐进。

你一定可以的,只要自己想要学,没人可以阻挡的。

2。

端正学习态度现在是最关键的。

从现在开始,学着让自己具备中学生的学习能力,谁也帮不了你,只有自己。

中学生应该具有的能力;听课能力,做作业的能力,改错题的能力,分析的能力,预习的能力,观察能力。

听课一定要保证课堂效率,跟着老师的思维,这很关键,80%的知识来自课堂。

做作业的质量一定要提高,作一百道错题不如做一道有质量的题。

课前一定要预习,这样听课的时候才可以找到问题的关键,尤其是数学,对于提高自己的逻辑思维能力很好。

学会观察,把生活现象和课堂知识联系起来,会有事半功倍的效果。

多看些有益的课外书,例如百科全书。

等等。

3。

兴趣是最好的老师,但是,我认为,一个人想要做自己想要做的人,从事自己想从事的工作,就必须是要做一个有“文化”的人,而“文化”的较高代表应该是升学,起码要升到大学,才能真正的能学到适应社会的技能。

你也可以在做课前预习,当你预习了,看到老师上课的内容:“咦,这个是我预习到了,这个也是我看到过的,这个我不是很懂,老师会怎么样讲授呢?”带着问题去学习才能真正的感兴趣;你也可以给自己适当的心理暗示,好比把提醒的话写在手心,当你开小差的时候,看看你的掌心,命运是掌握在自己的手里的,这个可以让你更加专心。

4。

当然你也可以在生活中找到自己学习榜样,以某个人为目标,这个不是说要成为那样的人,而是,别人能做好,为什么自己不行。

学习必须循序渐进。

学习必须勤于思考。

学习必须善于总结。

学习必须持之以恒。

学习方法,要因人而异、因学科而异,正如医生用药,不能千人一方。

同学们应当从实际出发,根据自己的情况,发挥特长,摸索适合自己特点的有效方法。

怎样提高高效课堂的心得体会

前段时间我们在业务学习时,看了一些文章,怎样提高高效课堂,通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名教师,在课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。

课堂的发展是迅速,复杂多样的。

不过,我认为,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会:

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。

在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。

否则就会导致数学课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。

第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。

第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。

第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

“当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。

教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。

要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。

提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。

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