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幼儿园综合教研感悟

时间:2019-02-01 15:35

读《幼儿教师如何做研究》感悟

从事幼教8年有余,我对于教研活动的认识一直都觉得其高高在上,距离自己特别的遥远。

说起教研以前觉得都是专家在做,我们一线教师的主要任务是看好孩子,在教学的过程中虽然能收集一手的活动资料但不知如何让开展,无从下手。

今年利用休息时间,我读了《幼儿教师如何做研究》这本书时,我毫不犹豫的选择了它,希望在这本书里能伴我突破做研究的瓶颈。

此书一入手,大体翻看了一下目录共分为三部分《方法篇》、《团队篇》、《成长篇》。

《方法篇》讲述的是一些常用方法例如:观察法、访谈法、案例研究法、调查问卷法、行动研究法和实验法等等。

这些方法我们在平时也会经常用到,但无法将这些方法用到研究幼儿、教师与孩子之间的互动、教师自身的教育行为的有效性上。

说说前段时间幼儿园进行了案例撰写征集活动,为了撰写案例我们都绞尽脑汁、费尽心思,最后撰写的内容还无血无肉。

通过拜读此书中朱苏静、陈琦两位老师撰写的案例,我找到了差距观察不够自己确切地说是对孩子的内心世界、态度、动机、需要等观察不够细致,有时我们对孩子们在活动中表现出的一些行为的处理太过武断,没有倾听孩子的声音或对事件了解不够全面。

在我观察的《左手右手》体验馆中,我有时候看到幼儿将整个场馆弄的乱七八糟,有时让幼儿马上收拾,有时把孩子引导另一个老师满意的活动中,而没有在这混乱中多问、多引导、多发现这其中孩子的想法。

通过学习了说中提到的“走进案例研究法”,我及时反思自己在观察孩子活动、撰写案例的过程中另一个不足就是观察有余而反思不足。

案例研究是教师通过记录身边真实的教育故事,反思自己在教学实践中遇到的困惑或惊喜,从而寻找规律或问题产生的根源,从而寻求解决问题或改进工作方法。

还说我们的区域活动,本学期为了迎接园领导的检查,我们把区角材料投放的可算是玲琅满目。

检查过后本以为孩子们会留恋忘返于我们的各个区角当中,但事与愿违。

我们以为小班孩子掌握不了各种材料的玩法,教师们都对孩子们苦口婆心的指导,孩子们兴趣依然不是很大,我们不停的更换各种材料希望能调动起孩子们的活动积极性,但收效甚微。

当时我们只考虑到材料的原因而没有反思教师在区域活动指导方面的问题、幼儿的兴趣问题等等。

幼儿园小班教研如何上好一节绘本课

更多幼教相关知识:点击“中国幼儿教育网”即可进入 绘本,又叫图画书。

它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。

经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。

图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。

根据儿童的年龄特征与认知心理,绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。

在国外,绘本阅读已有100多年的发展历史,而在我国大陆,对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。

近几年,我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,便致力推荐绘本,推广绘本阅读。

于是,绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。

在实践中,由于经验的缺乏和认识的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读教学陷入了种种误区。

误区一:识字朗读型 图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。

在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。

在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。

误区二:精读分析型 绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。

一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂,将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。

误区三:讲读提问型 好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。

一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。

在一连串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。

误区四:无指导型 在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。

分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。

在推广绘本阅读的今天,我们教师要充分认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势: 1。

语文的涵养 儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。

透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。

2。

美学的陶冶 目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。

3。

创造力的启发 绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。

4。

生活能力与态度的培养 口语教条式的灌输道德教育,僵化了教学方式,也拉远了与孩子间的距离。

然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸收、激荡、转化各种观点,最后学习到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常生活上的应对。

绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。

我们充分认识其优势后,并要发挥其功效,引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走上阅读之路。

那如何进行有效的绘本阅读教学呢?结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验,我总结出以下几点有效的教学策略。

一、深情导读,激发兴趣 日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。

当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。

”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。

在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用“最近发展区”,协助儿童了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

在我们的绘本阅读教学中,身为教师的我们,就应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引学生课外阅读,激发孩子的阅读兴趣。

如:《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗,而担心妈妈的反应。

于是,他跑去找妈妈,做了一场“爱的测试”。

妈妈表现得近乎完美,她不厌其烦地保证“我永远爱你”,同时又不忘补充,“不过你”要对自己的行为负责。

其实,在生活中,我们每个人都是绘本中的小熊阿力,都有过小熊阿力的担忧。

而身为母亲的我,对于熊妈妈那有原则性的爱,有着感同身受。

绘本中两个人物的情感,我自己都有着很深的生活体验,绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。

组织孩子进行《我永远爱你》阅读时,当我用自己的真。

浅谈如何在农村开展幼儿园教研工作

答:幼儿园教研组长既是幼儿园的管理者,又是幼儿园的一位一线老师,她起着举足轻重的作用。

教研组的活动直接影响幼儿园的教研活动。

怎样组织教研组开展活动,我作为工作二十余年的一线老师,深有感悟:作为教研组长一方面要求真,就是。

幼儿园教研组长既是幼儿园的管理者,又是幼儿园的一位一线老师,她起着举足轻重的作用。

教研组的活动直接影响幼儿园的教研活动。

怎样组织教研组开展活动,我作为工作二十余年的一线老师,深有感悟:作为教研组长一方面要求真,就是说教研组长要关注教师中真实的问题,也就是老师在日常教研活动中的真实活动,老师在活动中的真实需求,我们教研组要真正地给老师帮助,让年轻的老师真真切切地成长起来。

另一方面要务实,我们教研组每天面对的是幼儿园里每一位老师的日常教学活动,只有实实在在地给每一位 老师的在平时的教学活动有所帮助,才能真正地做实我们的教研活动。

幼儿园园长管理是多方面的,而教研组长是管理幼儿园的日常生活中的老师,所以我们教研组长要关注的是日常教学活动,也就是所要关注教育常态。

第一:我们要关注近阶段的工作重点。

近阶段园部有何新的工作目标,有何新的教学任务,这是我们教研组首先应该关注的,这样才能保证紧紧围绕中心,确保不走弯路。

第二:我们教研组长要关注教师在教学中的困惑。

要善 于和 老师交流,了解 老师在近阶段教学活动中最需要的是什么,我们教研组就应该真真切切地给予这方面的指导。

第三:我们教研组长要关注日常的教育教学工作。

这学期,我们带领老师研讨了一些专题研讨活动。

有围绕某一主题和内容组织开展的研讨活动;有近阶段组织开展的主要教育教学活动;有园本教研活动中的研究重点;也有一些老师在教育教学工作中的困惑。

如,在最近阶段,我们年级组围绕主题《我要上小学了》准备去参观小学进行了一些专题的研讨。

我们组织老师在一起研讨,罗列了一系列的如何参观小学的预设方案。

我们商量决定带小朋友去参观放在下课前十五分钟去,然后在下课七八分钟前让小朋友 向小学 老师或小学生提问。

通过我们老师的事先研讨,然后小朋友去参观小学,做到有的放矢,小朋友受益匪浅,我们好多小朋友提问非常 好,如;我们班蔡德政小朋友问:你们教室里没有厕所,那你们下课了到哪去小便呢?已丁小朋友问:你们喝水有小杯子吗?你们每天吃好了饭都睡觉吗?刘锐小朋友还问:你们每天在书包里放了什么?重不重啊?等等,从小学生 和 老师的回答中他们了解了一些上小学的经验准备,从而正真做到幼小衔接。

我们教研组也结合园本开展了专题研讨如:绘本教学的研究。

一开学我们就园本建设研讨了如何上好一堂绘本教学活动。

我们组织老师先研讨绘本教材,了解绘本含义,再组织老师编写教案,最后年级组轮流听课,点评,修改。

让每个老师在绘本教学活动中得到实实在在的提高。

我们也组织老师结合困惑开展了研讨活动。

如就生成主题的活动汇报,我们老师感到困惑,我们就采用年级组活动时间召开座谈会,向老师询问活动中的困惑,多和老师交流,碰发出许多问题来,从而发现问题,解决问题。

在日常生活中,对于我们老师来说,制定好下周工作计划很重要,它是我们老师下周工作的准绳,于是我们经常在一起商讨制定决不马虎对待。

教研组长就要多上心,统筹计划各课程是否平衡,家长资源是否可利用,教材是否要调整等此外我们还自发在一起交流教育教学心得,交流一天下来的教学得失,让年轻老师少走弯路,尽快提高教学素质。

关注教研组内的每一位老师,不仅要重视发挥老师的主动性和积极性,还应该让每位老师在活动中找到自己的位置,使教研组活动真正发挥作用,折射到每一个角落。

发挥每一位老师的潜能。

也就是说要关注教师个体。

我们每一位老师的教育理论背景不同,曾经历过的教育实践经验也不同,面对同一个教育情境的理解不同,所有这些差异构成了积极宝贵的群体资源,而这是教师专业成长必不可少的资源支持。

为此我们教研组长在日常生活活动中要了解教师的需要,要组织老师互动,从中提高教师的综合能力。

教师的专业化成长离不开理论的支撑,所以我们教研组还应该关注教师学习提升。

学习提升,这是我们教师必须确立终身学习的观念,我们在教研组内营造良好的学习氛围,建立教研组学习共同体,使个体价值与群体绩效得以最大限度的展现。

我们年级组成员爱读书,我们时常在一起交流读书心得,不成文的,就三言两语,不给老师写作压力,说说书中的理论,也谈谈自己的观念。

如;我们一起阅读《细节决定成败》,《30个班级管理行为的好方法》《让孩子自由》等。

让我们始终以求真务实的态度,与时俱进的精神,执著追求高质量的幼儿教育,为孩子幸福的一生奠定良好的基础而努力吧!!

教师教研成长感悟

答:当老师要给予幼儿一个知识经验内容分时候,一定要心中有明确的计划。

要有一个大的高位目标,并且要有一个切合幼儿的具体小目标。

这就需要老师充分的研究学科,理解幼儿年龄特点,才能够更好的实现。

使自己给予幼儿的内容是丰富有价。

当老师要给予幼儿一个知识经验内容分时候,一定要心中有明确的计划。

要有一个大的高位目标,并且要有一个切合幼儿的具体小目标。

这就需要老师充分的研究学科,理解幼儿年龄特点,才能够更好的实现。

使自己给予幼儿的内容是丰富有价值分量的。

这就需要老师不断学习,丰富自己的修养,提高自己的理论知识。

多年在一线引导幼儿学习,但是如果想要使自己做的东西更有价值,使幼儿获得的内容更加饱满丰富,就要提高自己对各学科的理论知识和认识。

新《纲要》第三部分强调:教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,要“关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。

”以前的教育是由教师选定内容,设置好活动的各个环节,“填鸭式”地灌输给幼儿,不管幼儿是否对教育内容感兴趣。

千篇一律的方式方法忽略了幼儿的真正感受,严重影响了幼儿的学习兴趣,限制了幼儿想象、创造力的发展。

在新《纲要》中明确了应将幼儿教育与幼儿生活紧密联系,教育要利用生活,强调要通过生活进行。

比如:“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”;“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”;“体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”教育内容、教育活动生活化,是《纲要》的一个基本理念,远离幼儿生活的教育内容绝不可能促进幼儿的发展,让幼儿主动地学习,充分的发挥主体性。

举个例子来说:一次,我们参与幼儿园的教研活动,研讨中班老师在引导幼儿制作陀螺的过程,能否为幼儿的主动学习提供有效的支持。

活动后中班老师在自我反思中提到:今天的活动没有很好的完成目标,因为,在小组学习中只有两位孩子制作的陀螺成功了,其他小朋友的陀螺因为中心点和固定点的问题,影响了旋转速度,所以都没有成功。

结合教师的反思,园长抓住了“如何看待孩子的成功?成功的标准是什么?”这样两个关键性问题,在问题的引导下,老师们开始关注和分析孩子们的作品通过认真地观察分析、操作尝试孩子们的作品,大家得出了一致的结论,作为中班孩子很难有意识的将中心点的确立与转速建立联系教师不应该用成人的标准要求孩子。

他们能把陀螺的平面图立体化就是成功了。

当我们又提出“为什么孩子认为自己做的陀螺是假的,做好后谁也不急于玩”的这一问题的时候,教师的关注点由作品又开始转向孩子,有的老师提出“虽然每一位孩子的陀螺制作成功了,但是为什么从孩子们表情和行为上看不到他们快乐?他们感受到快乐和成功了吗?”这位老师的话,引发了大家的共鸣和深入的思考,通过分析,大家认为这主要源于教师在每个孩子做完陀螺后,都要让孩子与买来的陀螺对比一下,看一看谁转的时间长,谁转的速度快,以引导幼儿关注陀螺的平衡点和固定点……由于教师的期望与孩子的自主探究水平和原有经验形成明显落差,所以这种做法直接带给孩子的就是不成功的感受。

为此,作为教师应该因人而异,使得能够把陀螺做出来的孩子、能够使陀螺转起来的孩子以及不仅转起来而且转得好的孩子都有成功感。

教研活动围绕“如何看待孩子的成功”这一生动的问题展开讨论,伴随着老师们由不成功—到成功——再到不成功的疑问。

引发了教师思想观念上的一个又一个的认知冲突,它帮助老师们由只关注教育目标,到关注孩子的行为表现,再到关注孩子的心理感受,直至关注孩子的个体差异,它不断地引导着教师逐渐走向孩子、走进孩子。

儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运,只有不断的更新儿童观,才能进一步完善现有的教育观点,使之符合新时代对儿童的需要,才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的发展。

一、活动“做中学”,儿童促发展儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人,应尊重并满足儿童各种发展的需要。

活动对学前儿童的发展有着重要的价值,不论是婴儿期,还是在幼儿期均如此。

而操作活动却是儿童发展的一个重要途径。

所谓操作活动,就是儿童通过与物体的相互作用而获得发展。

儿童在做中学,做中成长。

通过动手操作,儿童逐渐理解事物之间的关系,掌握基本的概念。

在我设计的科学活动“纸的吸水性”中,请五岁的幼儿说出塑料纸、纸巾及打印纸等各种不同质地纸的吸水性时,幼儿难以凭空想象,这时,如果我们请幼儿分别在不同的纸上滴上一到两滴清水,请幼儿边操作边观察,很快,孩子们得出了结论:塑料纸和打印纸不具有吸水性,而纸巾具有吸水性,这样的答案是通过孩子自己操作得出的,不但容易理解,而且不易遗忘。

所以,在针对很多抽象问题的理解时,我们应该放手让孩子去做,不要怕麻烦,不要省程序,所谓“做中学”就是说的这个道理。

二、活动“游戏化”,快乐伴成长儿童期也叫游戏期,游戏既是儿童的一项重要权利,也是幼儿的主要活动,幼儿可以通过游戏学习和成长,其能力水平也是在游戏中得到充分的发展!在幼儿的日常活动中,游戏分很多种,如角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等等,面对多种多样的特色游戏,作为教师,我们一方面要认识到游戏。

促进幼儿教师 专业成长的几点思考

(参考文章)一、 学习、感悟——提高教师理论水平社会发展日新月异,每个人都应产生“本领恐慌”的意识,因为知识在弹指一挥间“爆炸”,如不学习,无论什么人都会被淘汰。

作为教师要善于学习,要“以加强学习,厚实底蕴为荣;以固步自封,满足现状为耻”。

要大力营造“多读书,读好书,好读书”的浓厚氛围,在读书学习上要做到“读你千遍也不厌倦”,宋人黄庭坚也曾给后人留有“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎”的悉心教导。

因此,作为教师要善于学习,不断丰富教育理论知识,提高自身专业水平。

(一)自主学习——日积月累集百家所长,不断充实自己,才能使自己的专业得以发展。

我园坚持教师自学制,制定了教师业务学习的相关要求,鼓励教师不仅读一些教育理论的书籍,更需要读一些大师的作品、经典作品来深自身修养,提高自已的学识,同时也要经常阅读报刊、特别是上网阅读,以此对整个社会保持一种新鲜认识,促使自己不停地思考。

(二)集中学习——强化重点领导要精心组织,切实抓好教师的业务理论学习。

依据计划、根据研究重点,开展各类培训学习活动,一是专题讲座,二是专题研讨。

让教师在互动中碰撞,激发智慧的火花。

(三)技能学习——发展潜力我们组织了以“三个一”为内容的技能训练活动。

“三个一”就是每周听一节课、撰写一篇保教反思文章,每学期在教研组内主讲一次教材分析、上一节教学研究课,每学年精读一本教育专著、撰写一篇教育教学论文。

除此之外,开展小型多样的专业技能竞赛,以赛促训,如每学期都会认真开展优质课评比、专业技能比赛、听课笔记、教案观摩评比、玩教具制作评比、幼儿小奖品制作等各项比赛活动。

坚持理论与实践相结合的原则,让教师处于真实教学过程和实践场景之中,激活教师专业发展潜力,提高教育教学能力,从而进一步促使教师教育理念的更新。

(四)外出学习——示范引路我园采用“走出去”的学习方式,让骨干教师、青年教师外出拜师学习。

如参加研修班、培训班;观摩实践课、听专家报告等,让她们取他人之长,补己之短。

学习后及时作好反馈工作,有理论的传递,有翻版的实践等,让她们进行示范引路。

(五)实践学习——搭建舞台只有教师亲自实践,学习才会发生。

所以积极为教师搭建展示才华的舞台,定期由骨干教师上示范课,青年教师上汇报课,外出教师上翻版课;组织开展活动室环境、班级网页建设等各类评比交流,促进教师在实践中相互学习、相互提高。

通过学习,教师拥有了活动;通过学习,教师生成了新的信息;通过学习,教师具备了更加丰富的理论养料;通过学习,教师提高了灵活驾驭课堂的能力;通过学习,引发了教师自身的换位思考,萌发出自己的新思想、新理念、新措施、新技巧,促使自己的专业素质和教学水平的不断提升。

二、研究、思考——提升教师教育教学能力《幼儿园教育指导纲要》的颁布标志着幼儿教育改革进入了一个新的阶段。

新时期对幼儿教师的专业化水平提出了新要求,对幼儿园课程和教育教学提出了新要求。

然而新要求的贯彻实施需要以一系列的研究为先导,我们老师要成为专业化的教师,就必须成为自身实践的研究者,要进行“三位一体”的研究。

研究幼儿,以便了解幼儿的学习特点和学习进程;研究学科,以便把握学科基本特点和关键经验;研究教育策略和教学方法,以便创造性地开展教育教学。

要研究实践工作的每一个环节和组成部分,研究每一面墙饰,研究每一个区域,研究每一个生活环节,研究每一个领域的教育活动,努力使师生的每一次互动都具有激励和促进作用。

因此,研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径,从而不断提高教师的教育教学能力。

(一)突出人人参与研究一个幼儿园的教育质量取决于教师的整体素质,而非一个或几个优秀教师力所能及,所以,在实施课程改革的过程中,要求每位教师都是参与者、研究者。

为了使研究工作扎实有序地进行,我们建立了园长——业务园长——教研组长——全体教师的研究网络,强调问题来自于教师、强调自下而上的研究。

通过多次理论学习和组织教师参与式培训,教师结合自身工作,教师提出了很多问题和困惑。

教师们的困惑就是我们研究的重点,帮助教师们发现问题,解决问题的过程,就是促进教师专业成长的过程。

(二)突出以活动促研究第一,开展教学研究活动。

我们首先组织主题教研,建立了“学期主题目标—→单元主题目标—→一日活动目标”的层级主题目标体系,根据教研网络分解任务,落实各级责任。

其次,转变教研管理模式,将教研活动改为开放式、互动型的,尊重教师的个性,发挥其能力和特长。

把教研内容交给全体教师,由教研组自拟教研主题,提出研讨内容,组内教师轮流主持教研活动,主持人作好活动准备,其他教师人人参与讨论交流。

教研内容丰富、形式各异,有教材分析、集体备课、现场观摩等。

上学期小班组围绕“让幼儿尝试自己的事情自己做”为主题,每月安排了一个活动内容,组织教师观摩各班幼儿生活自理情况,就幼儿吃饭、穿衣、穿鞋等生活活动进行讨论。

中班组。

幼儿园怎样开展园本的教研

更多幼教相关知识:点击“中国幼儿教育网”即可进入 (一)开展行动研究 园本教研中,教师的研究是一种教育行动研究。

我们的界定:教育行动研究是在教育教学实践过程中进行的,由教育实践工作者和教育理论工作者合作开展的,旨在解决教育教学实践问题的,持续、系统而公开的探究活动。

行动研究的一般过程:1。

发现问题。

2。

设计方案。

3。

采取行动。

4。

进行总结。

实践 — 反思 — 探究 —总结1、发现问题:教师要善于发现问题:(1)通过对教育教学过程的\"回顾\"(2)用新的教育观念和思想与自己的教育实践对照(3)通过比较自己的做法与别人的经验(4)通过向家长征询意见2、设计方案:(1)查阅相关资料概念解释(2)确定研究题目(3)思考行动的几个方面:—对幼儿做什么?—对家长做什么?—教师自身态度和行为有什么改变?—幼儿园的环境、教育活动有什么调整?—教师与家长配合做什么?……3、采取行动:(1)在实践中有意识去尝试新的做法(2)根据反馈,调整自己的行动(3)在尝试中记录、总结:——记录自己的行动过程——记录自己的体会——记录家长的反馈——记录幼儿的反应与变化4、进行总结:总结是把整个行动研究过程由感性认识上升到理性认识的过程形成研究论文:有理论上的概括,更应包含鲜活的事例和真实的情感。

(1)整理和描述教师直接讲述自己的经历与体验,\"说自己的话\"(2)评价和解释对现象和原因作出分析和解释(3)重新设计提出自己今后研究的方向与目标。

任何总结意味着一个新的开始 (二)经常自我反思 美国著名学者波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。

”在教学实践中,教师既有成功的经验,有失败的教训,对教师来说都是财富。

课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理,由感性认识上升至理性认识,对照新的教育理念再来指导实践;通过将零星的教学经验,不断加以总结与提炼,就可以提升教学理念,逐渐形成自己的教学风格,凸现自己独特的教育思想。

可见课后反思是一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平,提高教学质量的好方法,是教师获得专业化发展的有效途径,是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必经之路。

那幼儿教师应该从哪些角度去反思,如何写教学反思呢?就此谈几点不成熟的想法,仅供参考。

一、 实话实说——写得、失 一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。

组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。

再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。

如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。

二、 及时反馈——写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。

教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。

相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。

此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。

因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。

如公开课效果不好,教师往往会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。

三、 综合分析——写教、学 教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。

一节课过去了,教师要从教与学两个方面来综合分析。

本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标……。

一个主题延续了一段时间,做完后教师同样要综合分析:通过这几个活动,能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验,效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验,效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对幼儿进行跟踪观察,激励幼儿自主探索、多元表达?再者,也可进一步反思,在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的因素综合出来,记录在教学反思中,日积月累,不断丰富自。

幼儿园学生综合发展情况怎样写

前言: 立足本职、扎实工作、开拓创新、与时俱进。

学习理解《幼儿园学前教育纲要》,提高保教工作质量,结合本园的工作实际和本园的发展方向,制定2007年——2010年三年发展规划。

一、 幼儿园办学现状分析(一)、发展优势:1。

园务管理:积极推进民主管理进程,营造民主氛围。

健全园务公开监督机构并形成机制,教代会程序较规范。

重要决策坚持公平、公正、公开原则,听取教工意见,切实提高了教职工的主人翁精神。

2。

教职工队伍:队伍建设围绕专题有计划进行,依据骨干专长开展带教活动,发挥了骨干教师示范作用。

园本培训注重教师的需求开展,融合传统和新的教育理念,积极创建园本培训课程。

教师的教育教学能力普遍有提高,促进了教师专业成长。

3。

保教工作:能围绕专题开展教学研究活动,针对教师存在的旧观念采用说课评课的形式进行纠正,使教师的教学评价能力有所提高,教师理解二期课改新理念,能对教育环境的创设勇于实践。

保教管理有序,幼儿一日活动安排基本合理。

4。

家庭社区:与社区积极共创文明,互动形式多样,幼儿社会实践活动内容较为丰富。

为社区服务项目得到落实,利用主题教育和节庆活动邀请本地块0—3社会散居婴幼儿来园活动,并对家长进行宣传和指导,积极推动早期教育的进程。

5。

卫生保健:落实卫生保健计划,并能总结反思,定期对教工、幼儿及其家长进行保健知识教育宣传。

定期体检,对肥胖、体弱幼儿建立个案落实措施,实施矫治有成效。

(二)发展中的不足:1。

园务管理方面:要进一步强化园班子成员大局意识和协作意识,着力构建和谐的工作氛围。

2。

队伍建设方面:要进一步深入学习研讨,认真反思诊断寻找重点突破口,系统规划重点项目的实施过程,提高教师的研究能力,促进队伍整体水平的提升。

幼133。

保教工作方面:要进一步加强专题研究,认真梳理课程目标,使之更清晰。

教师重视学习活动,但对主题活动主体框架中的有效活动还没有形成一定的经验积累。

在一日活动中,缺乏对游戏活动深入、细致的观察、了解。

把握不住有价值的教育事件。

4。

家庭社区方面:深入挖掘并整合家长、社区资源,积极争取家长、社区参与对幼儿园的管理和评价,促进幼儿园进一步发展。

5。

卫生保健方面:在进行专题研究方面比较欠缺,三大员队伍年龄偏大,在后三年中不断调整和充实三大员队伍。

幼儿园目前存在的困难:幼儿园房屋设施陈旧,园舍比较拥挤,房屋开裂、漏雨、地势低,目前幼儿园的设施与《标准》相比差距甚大,对我园保教工作的提高带来很大的困难。

二、 指导思想:认真贯彻落实国家教育委员会颁布的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等政策文件,以教研为先导,以发展为主题,以提高保教质量为中心,树立“以人为本”的全新教育理念,注重保教结合,把幼儿园建成教育思想较先进、管理科学较规范、师资结构较合理、幼儿全面发展的优质园。

三、幼儿园三年发展目标:在贯彻《幼儿园工作规程》,实践新《纲要》的过程中,转变教育观念,落实教育行为,通过三年的努力,把幼儿园建成师德修养好、保教质量高、幼儿喜欢、家长放心的优质园。

1。

师德修养好——自觉遵守幼儿园师德规范的十条要求,重视和加强师德建设;有脚踏实地、乐于奉献的工作态度;为人师表,尊重幼儿、热爱幼儿。

2。

保教质量高——以二期课改理论指导教研工作,进一步提高教研水平,以研促教,提高教师保教能力,能及时对应突发问题,善于捕捉幼儿自主生成主体,把握最佳教育时机,适时调整教育计划,切实提高保教质量。

3。

幼儿喜欢——幼儿园环境充满童趣、乐趣,教师与幼儿既是师生关系,也是伙伴关系。

为幼儿创设一个宽松、平等、互动的保教环境,幼儿敢于提问、大胆探索、亲身体验、积极学习。

4。

家长放心——树立为孩子服务为家长服务的思想,解决家长的后故之忧,对每个幼儿一视同仁,使幼儿在园内能健康活泼的成长。

四、幼儿培养目标:培养幼儿健康活泼、好奇探究、文明乐群、有初步责任感。

1。

健康活泼——有良好的卫生习惯,愉快的参加各项运动,动作发展协调,增强体质,有开朗的性格。

2。

好奇探究——愿意动脑筋,有学习兴趣,对自己不懂的事情或感兴趣的事物有较强的学习愿望。

3。

文明乐群——会主动、正确的使用礼貌用语;愿意与人交流,乐于和同伴分享快乐并能与同伴友好相处;有良好的行为习惯。

4。

有初步责任感——有爱劳动的情感,愿意做自己力所能及的事情;有同情心,乐于帮助同伴,能包容同伴的过错。

五、 幼儿园综合发展计划(一)、园务管理:发展目标:全面落实新《纲要》、课程改革的精神,发扬科学民主、求真务实、以人为本的管理风格,强化分层管理,形成团结协作的管理网络,不断健全和完善各项规章制度,形成良性运行机制。

实施措施:幼 121111171、每月一至二次组织领导班子的学习,加强班子人员的政治思想建设,注重学习反思、倡导批评监督。

2、班子人员在思想上强化三个意识:“一体意识”、“开拓意识”、“服务意识”,形成一支“开明、团结、廉洁、高效”的好。

幼儿园教育方面的总结包括哪些内容

本学期我们幼儿园的教科研工作,以“科研兴园”为抓手,以加强教学常规管理、促进保教质量为重点,全面提高教师的整体素质,取得了一定的成绩。

现总结如下: 一、营造学习氛围,加强教学研究 充分发挥教师的主观能动性,继续认真学习《幼儿园指导纲要》,深入领会《纲要》精神,认真钻研《综合活动丛书》,分析、领悟教材内涵,逐步培养驾驭教材的能力。

我们在园内积极营造良好的学习氛围,定时定点开展业务学习和教科研学习,遵循互动式原则,鼓励教师主动参与学习活动,由原来的旁听式学习变为互动式学习,鼓励老师结合自己的实际工作,就讨论的主题充分发表自己的见解,交流看法,最后形成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》,分析、领悟教材内涵,综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。

除此之外,我们积极为每一位教师创造各种培训的机会,虽然外出参观学习的机会不是人人均等,但外出学习的教师必须及时反馈所学经验,利用介绍、照片、录像等方法,让教师们从中受到启发,获得感性和理性的认识。

二。

开展园本化培训,以教研活动为手段,积极探索素质教育的新方法、新途径。

1。

优化备课方式。

由教研组长组织,利用每周二下午集体备课,鼓励教师分析教材,挖掘教材,根据幼儿的不同发展水平,设计不同的教学形式。

针对不明确的,有异议的地方,分析教材,改变教学策略。

2。

以“抓骨干,带一片”的工作策略,积极进行课堂教学改革 ,积极创新,以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。

3。

园长深入教学一线,带教促教,努力提高课堂教学水平。

本学期,我兼小班音乐、美术两节活动。

屠纲兼中班、大班四节美术活动。

在课堂中,通过和老师相互观摩的形式,虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为,以优质的教学质量带动全园的教学水平,帮助教师理清思路,学会听课评课,学会归纳总结。

三 、提高家长学校工作的质量,增强良好社会效应。

如:新学期家长会。

让家长了解幼儿园的教育形式与方法,向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的育儿经验。

大部分家长能在百忙中抽空前来参加,每次活动均受到了家长们的好评,并希望以后多举办类似活动。

而且,通过家长学校活动也规范教师教学行为,强化幼儿一日生活常规,提高幼儿在园活动质量,赢得了家长的赞誉。

为开展顺利,教师必须与家长有更密切的沟通;教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、引导者还是欣赏者等等。

一学期紧张而又忙碌,愉快而又充实,幼儿园的各项保教工作,在教师们的辛勤努力、勤恳工作下,取得了可喜的成绩,但还有不足之处,我们一定在今后工作中,不断探索,不断提高,不断进取,争取在工作中再创辉煌。

篇二:幼儿园教育教学工作总结 时间过地好快呀,随着四季的不断变化,转眼间,我和孩子们又一起走过了一学期。

这一学期中,我们都不得不慨叹岁月流逝的疾速,同时我们也惊喜的发现,每一点一滴的付出,所得到的回报也是令自己骄傲的。

现在我将对本学期的工作作一总结: 一、 班级工作方面 作为一名幼儿教育工作者,要想完成教书育人的责任,首先必须具备良好的政治思想素质,树立正确的人生观。

在这一年中我认真参加每次的业务学习。

今年我担任了小三班的教育教学工作,我们班有33名幼儿,因为是小班的幼儿,所以在各方面都要从新的东西开始学,一学期下来,孩子们的进步都很大,看到他们的进步,作为老师的我们心里也很开心。

根据期初的班务计划,我们开展了很多的活动,有“小班组自理能力比赛”、“冬季运动会”等活动,活动的开展锻炼了孩子们各方面的发展,同时也增进了和家长之间的情感。

在平时的各项教学活动中,我们对进步的幼儿给予及时的表扬,对能力较弱的幼儿给予鼓励;针对性地对个别幼儿进行鼓励教育,一学期下来我们班的孩子在各方面的表现都有很大的进步。

还记得刚入园的那会儿,孩子们哭成一片,哭着嚷着找妈妈,而现在跟我们老师亲密无间,相信通过本学期的培养,孩子们在下学期中一定会有更大的进步! 二、教育教学工作 1、在日常工作中,我能认真的完成各项工作任务,课前认真备好课,准备好丰富有趣的教育活动,上课时平等对待每一个孩子,给每一个孩子有充分展示自己的机会,注意给胆小的孩子多一些爱护,给注意力易分散的孩子多一些鼓励,给体质弱的孩子多一些照料,给能干的孩子多一些挑战。

课后不断反思,不断总结,每月撰写教育随笔,并上传于教育博客,以此提高自身能力与写作能力。

2、在教育教学活动中,为幼儿创设良好的机会与条件,提供充足的操作材料。

在一日活动中,注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验,培养幼儿独立解决问题的能力。

3、认真填写周计划、区域观察记录表、班级情况表及各种表格。

三、保育工作 对于我们小班幼儿,在保育方面的工作是放在首要的,家长们最为关心的问题就是自己的宝宝在园的情况——吃喝拉撒方面的。

所以,在日常生活中我们老师很注重观察全体幼儿从几方面入手: 1、加强幼儿一日常规的养成教育,加强幼儿各种行。

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